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Por Daniel Hernandez de Cecodap
Vivemos num contexto invulgar que levou todos a trabalhar a partir de casa. A motivação pode ser afectada por esta mudança de ambiente. É por isso que lhe damos algumas recomendações para motivar as crianças e adolescentes a fazer os seus trabalhos de casa, e ao mesmo tempo aumentar a motivação interna ou externa para que tal não seja visto como uma obrigação.
Alguns autores argumentam que a definição de qualquer processo de aprendizagem se baseia no aumento das capacidades dos aprendentes, e isto pode ser conseguido fazendo-os desfrutar do processo. Ao considerar o ensino como divertido, os estudantes tendem a envolver-se nele, interagindo com os colegas e com o professor para levantar questões, procurar informação e, em última análise, passar o assunto.
Adaptar um espaço em casa para os trabalhos de casa.
Ao proporcionar um espaço em casa tanto para a criança como para o adolescente estudarem, será mais fácil para eles associarem actividades académicas dentro de casa. Isto permitir-lhe-á realizar as actividades adequadamente. É importante que neste espaço haja o menor número possível de distracções (TV, brinquedos, computador, etc.), para que se possa concentrar devidamente nas actividades. Isto também funciona para criar hábitos de estudo.
Incluí-la no estabelecimento do currículo.
É importante que as crianças e adolescentes se sintam incluídos no plano de estudo para que sintam que a sua opinião é tida em conta e alcancem uma maior motivação para realizar a actividade. Isto envolve o espaço para a sua realização, horários a cumprir, entre outros. Os pais estarão presentes para assegurar que cumprem a sua responsabilidade acordada.
Estabelecer horários de estudo.
Ao criar um horário para trabalhos de casa em casa, especialmente se for definido ao mesmo tempo que quando o aluno viu as aulas, será mais fácil para o aluno adaptar-se a fazer os trabalhos de casa em casa. É importante notar que pode haver momentos de recreação durante os trabalhos de casa, mas estes devem ser pré-estabelecidos a fim de gerar um hábito de estudo adequado na criança. No caso particular dos adolescentes, é necessário dar-lhes mais liberdade para que possam gerar em si mesmos a motivação interna para o seu cumprimento.
Louvor quando as tarefas são feitas correctamente.
O facto de o estudante se sentir recompensado pelo seu esforço gera motivação para que continue com os seus trabalhos de casa. Por conseguinte, as recompensas devem ser consistentes com o esforço da criança e devem estar dentro das suas possibilidades. Dar uma grande recompensa pelo primeiro dia de tarefas e não no segundo dia irá gerar uma desmotivação. As opções podem incluir ver televisão, jogar jogos de tabuleiro ou electrónicos ou felicitações verbais. Com os adolescentes, por exemplo, pode-se dizer que eles têm até às 14:00 horas para fazer os trabalhos de casa e se o fizerem, podem passar mais tempo no computador ou a fazer uma actividade que lhes agrade. Se não o fizerem, os pais exercerão uma maior pressão no sentido de cumprirem.
Esteja atento às emoções da criança.
É essencial ter em conta o estado emocional da criança e do adolescente em casa. É preciso ter em conta que esta é uma nova dinâmica à qual o estudante não está acostumado. Por conseguinte, é necessária paciência para que a criança se adapte adequadamente a esta dinâmica e forneça apoio emocional quando necessário, a fim de alcançar maiores resultados. Isto ajudará os estudantes a realizar as tarefas e, ao mesmo tempo, construir uma relação de confiança em que se possam expressar livremente e ajudá-los quando necessário.
Fornecer apoio parental para os trabalhos de casa.
Com as crianças é importante sentir que têm uma figura adulta capaz de as ajudar quando têm uma dificuldade, para que tenham mais confiança para realizar as actividades. No caso do adolescente não querer que os pais se envolvam nas suas actividades, é suficiente declarar a sua vontade de os ajudar caso precisem.
Mostrar a funcionalidade das tarefas.
Isto pode ser feito tanto por pais como por professores. Quando o aprendente souber porque está a fazer a tarefa que está a fazer, será mais fácil para ele encontrar significado no seu esforço e poderá gerar mais motivação para a completar.
